Leitura e literatura na BNCC e no Currículo em Movimento do Distrito Federal: é preciso ensinar a gostar de ler?

Resumo

O artigo apresenta parte dos resultados da pesquisa qualitativa: A Base Nacional Comum Curricular e o Currículo em Movimento do Distrito Federal: ruptura e/ou continuidade no ciclo da alfabetização? Um estudo de análise documental, cujos resultados foram tratados com base na análise de conteúdo temática. Buscou-se apreender as mudanças, as (des)articulações do documento mandatório nacional com o Currículo local para o campo da alfabetização e letramento e as apreensões docentes acerca dos referenciais e, para tal, além da análise dos dois documentos entendemos que uma amostra pertinente, seria entrevistar, pelo menos, três professoras alfabetizadoras (um de cada ano do ciclo de alfabetização: 1º, 2º e 3º ano) com mais de dez anos de atuação e que tivessem participado, em alguma medida, das políticas públicas de alfabetização e seus processos de formação. Certamente esses sujeitos, por terem atravessado várias propostas oficiais, possuem, em suas narrativas, elementos que reverberam suas escolhas didáticas, pedagógicas, as articulações que vêm sendo tecidas nesse movimento do saber a ensinar e do efetivamente ensinado; os resultados demonstram as proposições para os diversos eixos de ensino da língua portuguesa, também apontaram no caso da alfabetização o investimento dos mesmos em relação ao ensino da leitura, especificamente da literatura e como tais questões se colocaram como desafios no processo de ensino da leitura e da literatura desde os anos iniciais.

Palavras-chave: Educação. Leitura. Literatura. Letramento. Alfabetização.

Reading and literature in the BNCC and in the Currículo em Movimento do Distrito Federal: is it necessary to teach people to enjoy reading?

Abstract: The article presents part of the results of the qualitative research: The National Common Curricular Base and the Curriculum in Motion of the Federal District: rupture and/or continuity in the literacy cycle? A document analysis study, whose results were treated based on thematic content analysis. We sought to apprehend the changes, the (dis)articulations of the national mandatory document with the local Curriculum for the field of literacy and literacy and the teachers’ apprehensions about the references and, for that, in addition to the analysis of the two documents, we understand that a relevant sample, would be to interview at least three literacy teachers (one from each year of the literacy cycle: 1st, 2nd and 3rd year) with more than ten years of experience and who had participated, to some extent, in public literacy policies and their training processes. Certainly these subjects, as they have gone through several official proposals, have, in their narratives, elements that reverberate their didactic and pedagogical choices, the articulations
that have been woven in this movement of knowledge to teach and what is actually taught; the results demonstrate the propositions for the different axes of teaching the Portuguese language, also pointed out, in the case of literacy, their investment in relation to the teaching of reading, specifically of literature and how such issues were posed as challenges in the process of teaching reading and literature from the early years.

Keywords: Education. Reading. Literature. literacy. Literacy.