Percepciones comunitarias en la implementación del Plan de Apoyo a la Inclusión Escolar en Chile
DOI:
https://doi.org/10.66375/rcc.v13i3.2268Resumo
La inclusión educativa en Chile se ha consolidado como un derecho garantizado por la Ley Nº 20.845, que busca ampliar la equidad y la participación en contextos escolares. Sin embargo, persisten brechas entre el diseño de las políticas y su implementación en establecimientos de alta vulnerabilidad social. Este artículo da a conocer los resultados de un estudio exploratorio cuyo propósito fue analizar las percepciones de una comunidad educativa en torno al Plan de Apoyo a la Inclusión Escolar (PAI) en una escuela municipal de Villa Alemana. La investigación adoptó un enfoque mixto, con predominio cuantitativo, que combinó cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y análisis mediante estadística implicativa (software CHIC). Los hallazgos muestran que, si bien existen avances normativos en la apertura a la diversidad, las prácticas inclusivas en la escuela se expresan de manera incipiente y con baja articulación entre actores. Las percepciones de docentes, estudiantes y familias evidencian tensiones entre los objetivos de equidad del PAI y las limitaciones institucionales para sostener cambios profundos. Se concluye que la inclusión escolar requiere abrir espacios de diálogo comunitario y fortalecer la participación de todos los actores para robustecer políticas internas que generen experiencias educativas efectivas al interior de la comunidad educativa.
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