Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal

Trabalho docente em tempos de pandemia: um recorte de Distrito Federal

Érika Soares de Lima Martins — 2024-05-31

O presente estudo tem como objetivo analisar os efeitos da pandemia de Covid-19 no trabalho dos professores (as) da educação básica da rede pública do Distrito Federal. Para tanto, foi adotada a metodologia de pesquisa qualitativa, cuja coleta de dados se deu pela escrita de uma carta pessoal por professores relatando suas experiências de trabalho durante os anos de 2020/2021. Após análise de conteúdo temático das cartas foi possível encontrar cinco categorias que evidenciam a sobrecarga de trabalho a qual os professores foram submetidos, gerando a intensificação do trabalho destes profissionais no período de trabalho remoto. Todavia, também foi possível identificar uma categoria que abrange o sentimento de positividade e motivação dos docentes ao enfrentarem os desafios impostos pela pandemia de Covid-19. Pode-se concluir que as situações geradas pela pandemia de Covid-19 contribuíram diretamente para a intensificação do trabalho docente dos professores da rede pública do Distrito Federal.

O currículo da Educação de Jovens e Adultos do Distrito Federal: desafios para a prática dialógica

Rafaela Vilarinho — 2024-05-31

O presente trabalho visa averiguar o currículo da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do sistema de ensino da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), com ênfase para o Terceiro Segmento, tendo como objetivos minuciar a proposta em vigor e estabelecer reflexões teóricas e metodológicas a partir da estrutura curricular selecionada como objeto de análise. As questões teórico-metodológicas fundamentam-se na pesquisa qualitativa, e o percurso metodológico do estudo se deu por meio das pesquisas bibliográfica e documental, utilizando a Análise Documental como fonte de informação para investigar o Currículo da EJA e bibliografia específica sobre as temáticas do currículo e da EJA. Após mapeamento e interpretação dos documentos curriculares do DF, foi realizada análise dos dados em perspectiva crítica, visando ao reconhecimento da centralidade do estudante como sujeito do processo educativo e protagonista do currículo, buscando explorar os desafios existentes para que o currículo se constitua como uma prática dialógica.

Contribuições do mapeamento de processos organizacionais para a eficiência no setor público: um estudo no Campus Brasília do IFB

Alexandre Laval Silva — 2024-05-31

Esta pesquisa possui o objetivo de analisar como a modelagem de processos realizada pela Comissão de Mapeamentos de Processos pode auxiliar na eficiência do serviço prestado pelo campus Brasília. A pesquisa possui uma perspectiva de análise qualitativa, de caráter documental e bibliográfico, sendo ainda, realizadas entrevistas com os integrantes da comissão: três docentes, das áreas de Gestão Pública e Informação e Comunicação, um técnico administrativo e quatro discentes. Segundo os relatos dos entrevistados, os principais benefícios gerados na internalização dos processos mapeados seriam: a eficiência, a padronização dos processos, o ganho de tempo, o aumento na produtividade dos funcionários e um maior entendimento das etapas envolvidas na prestação dos serviços. Foi possível constatar que limitações como a falta de prioridade do projeto, não aplicação de todas as fases do ciclo BPM - Business Process Management, e a divulgação insuficiente, possuem impacto direto na diminuição de possíveis benefícios decorrentes do mapeamento. A pesquisa propõe a criação de um escritório de processos, melhorias na internalização, divulgação, entre outras sugestões para a resolução dos problemas identificados.

Explorando o potencial educacional das tecnologias digitais e IA: um guia abrangente para compreender, utilizar e criar com o ChatGPT

Ricardo Lima Praciano de Sousa — 2024-05-31

Trata-se de uma reflexão crítica sobre a utilização de ferramentas de Inteligência Artificial Gerativa como suporte à escrita. A questão principal a ser respondida é se sistemas de IA, como o ChatGPT, podem ser aliados incondicionais no processo de redação, em especial a acadêmica. O cenário considerado é de pesquisadores que desejam escrever textos acadêmicos e científicos, com foco especial em Inteligência Artificial na Educação. Apresentam-se duas perspectivas, tecnológica e educacional, com vistas a uma análise crítica das potencialidades oferecidas. Identificou-se que ferramentas, como o ChatGPT, podem ser aliadas significativas como mecanismos de apoio à produção, favorecendo estratégias de elaboração textual que tem um objetivo bem definido. Entretanto, tais ferramentas ainda não fornecem credibilidade efetiva nas informações sobre referências teóricas. Contudo, essas falhas tendem a ser temporárias, em razão da evolução dos serviços, mas requerem supervisão e acompanhamento do autor original para assegurar a qualidade do texto.

Entrelaçando afeto e cognição: perspectivas para uma educação integral e inclusiva

Cristiane de Cássia Mendes — 2024-05-31

O relato de experiência tem como objetivo suscitar reflexões acerca da unidade afeto-cognição em práticas de alfabetização e letramento e demonstrar a efetividade destas para o desenvolvimento integral dos estudantes. Foi escolhido como percurso metodológico a pesquisa qualitativa e a análise foi realizada sob a ótica da perspectiva Histórico-Cultural de Lev Semionovitch Vigotski e da Pedagogia Histórico Crítica de Dermeval Saviani, que fundamentam os documentos da Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Nesse contexto, busca-se compreender como a relação entre afeto e cognição influencia o processo de aprendizagem da leitura e escrita, bem como o desenvolvimento pessoal e social dos estudantes. A partir dessa análise, pretende-se evidenciar a importância de abordagens pedagógicas que considerem ambos os aspectos de forma integrada, visando promover uma educação mais inclusiva e para a autonomia. As palavras-chave destacadas - cognição, emoção, alfabetização, autonomia e inclusão - refletem os principais temas abordados no relato, ressaltando a relevância de cada um deles para a compreensão e implementação de práticas educacionais que atendam às necessidades individuais e coletivas dos estudantes. Portanto, o presente estudo visa contribuir para o debate sobre as melhores práticas de alfabetização e letramento, enfatizando a importância de considerar o papel do afeto no processo de ensino-aprendizagem. Ao reconhecer a inter-relação entre cognição e emoção, espera-se promover uma educação mais humanizada e eficaz, capaz de proporcionar experiências significativas e transformadoras para todos os envolvidos no processo educacional.

Explorando o Modernismo Brasileiro através da fotografia

Tatiane Conceição da Silva Romeu — 2024-05-31

Este relato de experiência descreve o projeto Explorando o Modernismo Brasileiro através da fotografia, desenvolvido no Centro de Ensino Fundamental Polivalente com estudantes do 8° ano, no contexto das aulas de Arte. O projeto propôs o uso da fotografia como forma de aprendizado multimodal sobre a Arte Moderna Brasileira e sobre os Elementos da Linguagem Visual. Os estudantes foram desafiados a capturar imagens que representassem o movimento artístico do Modernismo Brasileiro, observando cenas do cotidiano que melhor exemplificassem as características do movimento. Utilizou-se como base teórica na construção do projeto as proposições de John Dewey (2010) sobre o uso de experiências artísticas na construção de saberes, os objetivos propostos pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2018) para estimular a criatividade dos estudantes, os Fundamentos da Linguagem Visual, segundo Dondis (2003) e a perspectiva dos multiletramentos de Rojo (2003), que amplia o conceito de leitura. Além disso, foram considerados documentos normativos da Secretaria de Educação do Distrito Federal, que enfatizam a importância da interpretação visual e da valorização da cultura local.

Gincana das aprendizagens: a gamificação como recurso didático de intervenção e recomposição das aprendizagens

Tatiana Nunes Carrilho de Oliveira — 2024-05-31

Este relato de experiência visa destacar a importância dos educadores se aproximarem das tecnologias e jogos para tornar as aulas mais envolventes. Para tanto, evidencia-se o uso de metodologias ativas de aprendizagem, que visam desenvolver o processo de aprendizado. O projeto aqui relatado foi realizado em uma escola de Ensino Fundamental, e tem como base o protagonismo do estudante na construção do conhecimento, utilizando a gamificação como ferramenta para recompor, intervir e melhorar as aprendizagens. Os objetivos incluem resgatar aprendizagens suprimidas durante a pandemia, aprimorar conhecimentos linguísticos, analisar a intertextualidade entre textos de diversas áreas do conhecimento, além de incentivar a participação dos alunos na realização da avaliação externa do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Destaca-se a importância da docência compartilhada, interdisciplinaridade e das metodologias ativas, que valorizam o protagonismo dos estudantes, promovendo o desenvolvimento criativo, a valorização da leitura e interpretação de textos e a aprendizagem significativa dos conteúdos.

Entre linhas: leitura e escrita em ação

Maria Delma Nunes Batista de Carvalho — 2024-05-31

Este trabalho configura-se como um relato de experiência desenvolvido em uma escola pública de Brasília/DF com alunos dos 8º e 9º anos do ensino fundamental. Com o objetivo de incentivar a leitura e a escrita como práticas sociais, foram desenvolvidos três eixos, envolvendo os estudantes no processo da leitura literária e da produção de texto. Observou-se que a intertextualidade foi a base da motivação dos alunos para o desenvolvimento do estímulo da leitura, das práticas discursivas e da produção textual. A avaliação das ações indicou que o trabalho, a partir de contextos significativos para os estudantes, favoreceu o processo de escrita, a oralidade e a atividade leitora deles. O relato contribui para o fomento da leitura e da escrita e a formação de leitores críticos e escritores capazes de criar textos coerentes e coesos, utilizando variados recursos linguísticos e materiais pedagógicos como livros literários disponíveis no ambiente escolar.

Histórias que abraçam o mundo

Márcia Oliveira da Silva — 2024-05-31

O projeto Histórias que Abraçam o Mundo emerge do tema central do Projeto Político Pedagógico da Escola Classe 413 Sul, intitulado Borboleteando pelo Mundo. Dirigido aos alunos do 2º ano, o projeto visa realizar uma jornada literária que transcende as páginas dos livros, explorando aventuras que conectam estudantes a culturas diversas, promovendo conhecimento, empatia e compreensão do mundo. Fundamentado no Currículo em Movimento do Distrito Federal, o projeto vai além da leitura, abraçando a compreensão multicultural e promovendo valores como empatia e tolerância. As principais etapas do projeto incluem a promoção da compreensão como um todo, o estímulo à empatia e tolerância, a valorização da criatividade e expressão escrita, e o fomento ao amor pela leitura. A proposta visa não apenas ampliar horizontes literários, mas integrar a alfabetização ao contexto das crianças, destacando respeito e cuidado diário. Os objetivos de aprendizagem abrangem desde a capacidade de leitura e interpretação até o desenvolvimento de competências socioemocionais, culturais e artísticas. Estratégias eficazes de alfabetização, como alfabetização fonológica, leitura compartilhada, escrita criativa, aprendizado contextualizado e avaliação contínua, são implementadas para garantir um processo de ensino-aprendizagem efetivo. Conclui-se que Histórias que Abraçam o Mundo proporciona uma jornada de aprendizado significativa, estimulando não apenas a alfabetização, mas também o desenvolvimento integral dos estudantes, preparando-os para a complexidade do cenário mundial contemporâneo. A ênfase no respeito à diversidade e na construção de competências essenciais destaca-se como uma abordagem educacional inovadora e alinhada aos princípios pedagógicos contemporâneos.

O Ensino de Ciências e a Educação do Campo: contribuições de uma abordagem gamificada

Wesley Pereira da Silva — 2024-05-31

O presente texto é um relato de experiência de ações desenvolvidas em uma escola do campo da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal com estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental. As ações foram realizadas no 3º bimestre de 2022 e tiveram como objetivo investigar um conjunto de abordagens diversificadas utilizadas nas aulas de Ciências Naturais sobre o conceito de ecossistemas. Essencialmente foram utilizadas aulas expositivas, exibição de documentários e o uso do jogo “Batalha Naval: salvando os ecossistemas”. Como elemento motivacional para aqueles(as) estudantes que demonstraram desinteresse ao longo dos dois primeiros bimestres letivos, identificou-se que eles(as) demonstravam afeição pelo estilo musical rap, desse modo, utilizou-se um remix da música Da Ponte Pra Cá, do grupo Racionais MC’s composta pelos cantores Mano Brown e Ice Blue, em 2002. Outro ponto a ser destacado foi a utilização de temas relacionados com a experiência dos estudantes. Como a maioria deles são oriundos de chácaras, sítios e assentamentos próximos à escola e a prática do plantio de diversas culturas, especialmente do morango faz parte do cotidiano deles, esses temas foram inseridos nas discussões e no jogo digital. Resultados satisfatórios foram alcançados em relação à participação de todos(as) os(as) estudantes nas abordagens propostas, além disso, foi evidenciada a participação ativa daqueles(as) que demonstraram desinteresse no início do ano letivo.

Ensino de Arte por meio do Teatro de Figuras

Jailson Araújo Carvalho — 2024-05-31

O teatro de figuras é um caminho metodológico possível para o ensino da Arte na escola, sobretudo no Ensino Fundamental. Ao longo do percurso os estudantes conseguem ampliar diversas habilidades para além das habilidades artísticas. Por essa razão esta pesquisa se propôs a analisar o teatro de figuras como caminho metodológico para o ensino de Teatro nas aulas de Artes com estudantes do Ensino Fundamental, analisar a escrita dramatúrgica para o teatro de figuras, analisar a aplicação dos princípios basilares do teatro por meio do teatro de figuras e analisar criação de web cenas com o teatro de figuras. A metodologia utilizada foi um estudo de caso realizado no Centro de Ensino Fundamental 101 do Recanto das Emas [Distrito Federal/Brasil]. Participaram da pesquisa 250 estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Os procedimentos metodológicos aplicados foram: escrita dramatúrgica, confecção dos personagens de figura, experimentação de elementos para a sonoplastia, experimentação de aplicativos de edição de vídeo. Dentre os resultados alcançados os estudantes gravaram web cenas curtas com a dramaturgia escrita por eles.

Educação financeira nos anos iniciais na perspectiva da alfabetização e dos diversos letramentos

Helena Narciso da Silva — 2024-05-31

A escola, como instituição responsável pela formação integral dos cidadãos, tem o dever social de desenvolver um sistema de conhecimentos, habilidades e valores que sustentem um comportamento racional frente às questões socioeconômicas, culturais e ambientais. O presente relato apresenta uma experiência pedagógica realizada na Escola Classe Sobradinho dos Melos, na Região Administrativa do Paranoá, Distrito Federal, com crianças dos Anos Iniciais (Ensino Fundamental I) com a educação financeira no espaço e cotidiano escolar. A experiência pautou-se na perspectiva de educar financeiramente os estudantes para além de conceitos complexos como: juros, inflação e orçamento, para desenvolver comportamentos que permitam levar a vida financeiramente saudável. Saber fazer escolhas, esperar o melhor momento para fazer uma despesa, ser organizado, distinguir o que é desejo e o que é necessidade, são comportamentos que devem ser desenvolvidos desde criança, tendo em vista que nas fases posteriores à infância, muitas atitudes indesejadas já podem ter se consolidado e é mais difícil desconstruí-las para depois reconstruí-las adequadamente. As atividades foram desenvolvidas considerando as práticas sociais por meio da leitura de textos, análise de casos, pesquisa, organização de dados, produção de textos, organização de murais informativos, entre outras atividades práticas que colocaram os estudantes em situação de produtores desse conhecimento e estimulou o protagonismo de cada um. O estudo realizado buscou influenciar na vida prática dos estudantes viabilizando a criação de hábitos saudáveis para a construção de uma vida financeira responsável.

Projeto Guardiões Ambientais: o despertar da consciência ambiental na Escola do Campo

Camilo Tarchianini Cerávolo Chiavicatti — 2024-05-31

Este texto é um relato das experiências pedagógicas vivenciadas por meio do Projeto Guardiões Ambientais que faz parte do Programa de Educação Ambiental Lobo Guará (PREALG), a partir da parceria da Polícia Militar do Distrito Federal (PMDF) com a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). A ação foi realizada em uma classe comum inclusiva de uma escola do campo da Rede Pública de Ensino da Educação Básica do Distrito Federal, vinculada à SEEDF, com estudantes com desenvolvimento típico e outros estudantes com deficiência intelectual e física. A proposta teve como objetivo despertar a consciência ambiental nos jovens estudantes, com a perspectiva de que se tornem adultos conscientes e ativos na proteção e conservação do meio ambiente, essencialmente daqueles espaços que estão no cotidiano de cada um. O desenvolvimento do projeto ocorreu no segundo semestre letivo de 2023, com 13 encontros realizados nas segundas e terças-feiras, alternadamente. Os encontros duraram sessenta minutos nos quais os palestrantes trocaram experiências com as crianças, utilizaram recursos midiáticos e procuraram dar a elas a autoridade de guardiões da natureza. Destaca-se a interação constante dos policiais ambientais com a professora regente no planejamento das ações realizadas, fato que permitiu à docente manter o interesse da turma na temática e incentivar práticas coerentes com o que está sendo ensinado. O projeto trouxe resultados significativos na aprendizagem dos estudantes e na questão das práticas de ações ilegais nas redondezas da área rural da Região Administrativa de Brazlândia.

O Inventário como construção coletiva: pensando as identidades do CED PAD-DF como Escola do Campo

Vanessa de Jesus Queiroz — 2024-05-31

Este é um relato de experiência sobre o desenvolvimento de ação voltada ao debate sobre o CED PAD-DF como Escola do Campo a partir de seu Inventário Social, Histórico e Cultural como instrumento coletivo de formação de identidade. Com embasamento em categorias como Escola do Campo, protagonismo estudantil, vínculos entre escola, sociedade e letramento, apresenta reflexões sobre planejamento, metodologia e execução de diferentes etapas desenvolvidas com estudantes de oitavos e nonos anos no 2º semestre de 2022 em uma disciplina da grade curricular. A proposta aqui apresentada ancorou-se em dois objetivos. O primeiro ligado à conscientização dos discentes de que conhecer Educação do Campo os reforça como agentes entendedores das relações transformadoras que abrangem escola e sociedade e fortalecem seus vínculos de identificação com o ambiente escolar. O segundo à importância da autonomia estudantil e do reforço do sentimento de pertencimento a partir do conhecimento do Inventário como lugar de diálogo, que precisa dos alunos para sua constante atualização e aproximação com as diversas realidades que se comungam na escola. A experiência relatada apresenta resultados que elucidam alcance expressivo dos dois intuitos propostos, com destaque para a relação entre estudantes e Inventário, bem como desafios a serem ainda enfrentados.

Um Projeto Alfabeto Monjolo: inventariar para conectar

Lucilei Martins Coimbra — 2024-05-31

O Inventário Social, Histórico e Cultural (ISHC) é uma iniciativa da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF)” inserida na política de Educação Básica do Campo. Propõe uma abordagem pedagógica centrada no educando, conectando a escola à vida e conferindo significado ao conhecimento escolar através da integração curricular com a realidade local inventariada. O projeto "Alfabeto Monjolo" desenvolvido na Escola Classe Monjolo, em Planaltina, Distrito Federal, vinculou o processo de alfabetização ao levantamento e registro de dados sobre o ambiente social, histórico e ecológico. Com a participação da família dos estudantes do 1º ano, pesquisas bibliográficas e entrevistas, o alfabeto foi contextualizado com imagens de animais, plantas e áreas rurais, destacando a riqueza ambiental da Estação Ecológica de Águas Emendadas (ESECAE). A abordagem incluiu discussões sobre a ESECAE, ilustrações selecionadas pelos alunos e apresentação gradual das letras, tipos e ordem alfabética. O projeto também envolve atividades práticas, como passeios virtuais, vídeos sobre fauna e flora, contação de histórias, experimentos, musicalização e exposições. Os resultados indicaram que a aprendizagem das letras e imagens contribuiu para o desenvolvimento psicogenético dos estudantes, além de evidenciar a interligação dos componentes curriculares. A pesquisa sobre a ESECAE proporcionou aos estudantes um aprendizado significativo e maior conscientização sobre a importância do ambiente para a comunidade local. Em suma, a experiência de conexão entre o inventário e o Alfabeto Monjolo demonstrou que uma abordagem transdisciplinar promove um interesse mais profundo e significativo pelo conhecimento, evidenciando o sucesso na consecução dos objetivos do projeto.

Revista da escola: periódico Agrourbano

Luancristhya Fernandes do Nascimento Almeida — 2024-05-31

O relato apresenta o trabalho realizado para produção de revista informativa, publicando acontecimentos da escola, sua história e da comunidade local. Foi produzida uma edição bimestral, que expõe a história da criação da escola, o contexto da população local e seu desenvolvimento. Foram publicados projetos da escola, acontecimentos prioritários do bimestre, como Feiras Culturais, apresentações estudantis, projetos literários, festas periódicas e outros eventos que mereceram destaque. Alguns trabalhos dos estudantes também foram agraciados com sua edição na revista. O público-alvo foi o corpo discente, para que estudantes viessem a orgulhar-se de suas origens e de seus feitos, proporcionando conexões com a realidade e com o território em que estão inseridos. Este projeto teve início no segundo semestre de 2023, com a proposta de estender-se para o ano de 2024, editando assim 2 revistas no primeiro ano e 4 no ano seguinte. Foi executada por alunos do oitavo e do nono ano do Ensino Fundamental, na Escola do Campo Centro Educacional Agrourbano Ipê, que atende alunos dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. A metodologia de pesquisa utilizada foi a participativa, em que o aluno é pesquisador, protagonista e narrador do projeto. Como instrumentos de coleta de dados foram realizadas entrevistas, coleta de fotos da origem do CED Agrourbano Ipê, da comunidade, panfletos da origem do território administrativo onde a escola está inserida. A revista recebeu o nome de “Periódico Agrourbano”, por ter uma edição periódica, com o intuito de informar e eternizar os acontecimentos da escola.

American experience: uma imersão na cultura americana

Ana Paula da Silva Lopes de Oliveira — 2024-05-31

O projeto American Experience: Imersão na cultura americana foi criado para explorar a diversidade cultural e geográfica dos Estados Unidos, permitindo que os alunos aprendam sobre a história, tradições, culinária, música, dança e outros aspectos de diferentes estados americanos. Ele foi adaptado para diferentes níveis de ensino, pois teve como público-alvo as turmas de anos finas do fundamental II, 8º e 9º anos, no Centro de Ensino Fundamental 103 de Santa Maria/DF. Seus principais objetivos foram introduzir os alunos à diversidade cultural e geográfica dos Estados Unidos; promover a pesquisa e a habilidade de apresentação oral; fomentar o respeito e a apreciação de diferentes culturas; desenvolver habilidades de trabalho em equipe. Entre outras habilidades específicas como envolver os alunos em uma exploração emocionante da cultura americana e seus estados; incorporar elementos de história, geografia, ciências sociais e até comida típicas de cada estado e região. Os resultados apontam a importância de estudar a cultura americana para alunos dos anos finais e que essa pode ser uma experiência enriquecedora, pois permite que os estudantes compreendam o impacto cultural, político e econômico dos Estados Unidos no cenário global da cultura pop e da mídia global, entre outros.

Copa do Mundo de Futegude e Futeso7 com produção de álbum

Marli Pereira da Silva — 2024-05-31

O presente Relato de Experiência visa apresentar os resultados da execução do projeto Copa do Mundo de Futegude e Futeso7 com produção de álbum, que consistiu em desenvolver o conteúdo da grade curricular, propiciar a interação do conhecimento entre os estudantes, fomentar o protagonismo e a autoestima, através do tema Copa do Mundo de Futebol FIFA 2022, utilização de jogos de tabuleiro e produção de álbum. As ações do projeto foram realizadas na Escola Classe Aprodarmas, na Região Administrativa de Planaltina, Distrito Federal, Brasil, com estudantes do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental que participavam da Educação em Tempo Integral. Objetivou-se também contextualizar o conhecimento, na aplicação do Currículo em Movimento do Distrito Federal, levando em consideração o campo de interesse da maioria da comunidade escolar participante do projeto, com possibilidades de interação social, protagonismo do estudante e tornando o cenário pedagógico lúdico. Os aportes teóricos utilizados consistem na perspectiva epistemológica da Subjetividade de Fernando González Rey, com uma abordagem qualitativo-interpretativa que está em consonância com a teoria de González Rey e com a Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani.

Projeto Júri Simulado: o desenvolvimento do letramento escolar nos seus diversos níveis em uma escola do campo

Sheley Cristina Corrêa da Silva — 2024-05-31

O presente texto apresenta experiências vivenciadas pela professora e pelos(as) estudantes de uma classe comum inclusiva do 5° ano de uma escola do campo da SEEDF com o projeto Júri Simulado: formação de estudantes críticos. As ações desenvolvidas buscaram desenvolver o letramento escolar nos diversos níveis, por meio da encenação de um julgamento pelos estudantes. Os(as) discentes experienciaram um julgamento envolvendo a situação da mudança de horário do intervalo em função das aulas de Educação Física do Programa Educação com Movimento. Partindo dessa situação problema, tiveram acesso a diversos textos jurídicos, especialmente a Constituição Federal, previamente organizados pela docente. Ocorreu uma visita ao Tribunal de Justiça do Distrito Federal e Territórios, momento em que os(as) estudantes acompanharam um julgamento de uma ação recursal. Ainda como preparação para o Júri, elaborou-se outros textos em sala de aula para constituir os elementos essenciais de uma peça processual, abarcando a concepção de gêneros textuais. Destacamos que os(as) estudantes da turma participaram com uma fala ou ação no Júri Simulado. Contou-se com a colaboração da diretora da escola como ré e de um representante da Coordenação Regional de Ensino de Brazlândia como juiz. As ações desenvolvidas evidenciaram uma mudança de atitude dos(as) estudantes que apresentavam uma tendência voltada ao conformismo no início. Os sujeitos viveram o processo de problematização, instrumentalização, catarse e trocas interativas, sínteses e construções de novas aprendizagens associadas ao desenvolvimento do protagonismo estudantil, de argumentos críticos e a conscientização sobre a importância dos seus direitos dentro e fora dos muros da escola.

O periódico científico como voz e vez da pesquisa na Educação Básica

Jaqueline Aparecida Barbosa — 2024-05-31

Prólogo

André Vieira Freitas — 2024-05-31

Contextualização do dossiê temático Ensino Fundamental: da alfabetização às adolescências, que teve como foco, no âmbito da rede pública de ensino do Distrito Federal, experiências exitosas para essa importante e ampla etapa da Educação Básica. Nesta jornada, foram exploradas experiências singulares, as quais, apesar dos inúmeros desafios vivenciados, concretizaram-se no contexto e no cotidiano escolar de crianças e jovens, de maneira significativa, articulada e contextualizada às demandas individuais e coletivas inerentes à realidade da comunidade escolar.

Apresentação

Maria das Graças de Paula Machado — 2024-05-31

Retratos do cotidiano: o Teatro do Oprimido e a Educação em Direitos Humanos

Marcello Lucas de Araújo Brito — 2024-05-31

Este relato apresenta o processo criativo vivido no Centro de Ensino Médio Elefante Branco (CEMEB) por estudantes da Cia de Teatro Elefante Branco. Enxergando o Teatro do Oprimido, sistematizado pelo teatrólogo brasileiro Augusto Boal (1931-2009), como uma potente ferramenta para a educação humanizadora e libertária, o espetáculo de teatro-fórum Retratos do Cotidiano pôde ser concretizado. Assim, diversos acontecimentos, experienciados ao longo da montagem das cenas, sejam os artísticos, os políticos ou os socioemocionais, serão aqui abordados para ilustrar a experiência exitosa vivida em escola pública do Distrito Federal. A partir de uma Oficina Básica de Teatro, oportunizando aos estudantes de Ensino Médio uma vivência com as linguagens das Artes Cênicas, certos dispositivos de criação de cenas, tais como os jogos dramáticos e os improvisos livres e orientados, conduziram as turmas para esta experiência teatral do qual o referido estudo foi objeto.

Conhecimento que Trans-forma: crianças e adolescentes trans da rede pública de ensino do Distrito Federal

Vinicius de Oliveira Mota — 2024-05-31

Este trabalho iniciou durante a pandemia de COVID 19, a partir da solicitação de uma formação para professoras e professores de uma escola de ensino fundamental 1 da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. Naquele momento, as aulas seguiam virtualmente e as escolas se preparavam para o retorno presencial. Ao fechar as matrículas, a unidade escolar se viu diante de um estudante trans, onde os responsáveis legais haviam solicitado o uso de nome social para sua matrícula, gerando dúvidas e incertezas. Oferecida esta primeira formação, percebi que a necessidade daquela escola poderia ser a de muitas outras. O pedido de formação que esta escola fez, pode não acontecer em outros espaços, gerando violências e negligências de direito no que diz respeito a criança e adolescente trans. A partir de então, foi construída a oficina pedagógica “Conhecimento que trans-forma: crianças e adolescentes trans da rede pública de ensino do Distrito Federal”. Mais de 10 escolas receberam a oficina, bem como duas Regionais de Ensino por meio das e dos profissionais do Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem e Orientação Educacional.

Educação para a integridade: uma proposta de formação continuada

Aécio da Fonseca — 2024-05-31

O projeto NaMoral é uma iniciativa do MPDFT e tem por objetivo levar vivências para o fortalecimento da cultura de ética, da integridade e da cidadania às comunidades escolares. Trata-se, portanto, de uma proposta essencialmente educativa, que tem como público alvo os estudantes da Educação Básica. O fato de o projeto ter pontos de convergência com as competências gerais da Educação Básica, bem como com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular e com o Currículo em Movimento da SEEDF possibilitou uma parceria formal entre o Ministério Público do Distrito Federal e dos Territórios – MPDFT e a Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal – SEEDF. Por meio da Subsecretaria de Formação Continuada (EAPE), foi possível realizar ações de formação continuada para os docentes que participaram do projeto nas escolas. Essa ação tem um caráter inédito, pois a execução do projeto nas escolas se dá concomitantemente à formação dos professores, com o acompanhamento “in loco” dos formadores que também participam ativamente das atividades que constituem o NaMoral. Este relato tem o objetivo de apresentar como a formação continuada contribui para o desenvolvimento do projeto nas escolas.

“Das telas para a quadra”: (re)criando vivências com jogos eletrônicos em aulas de Educação Física

Jeferson Alves de Sousa — 2024-05-31

O estudo tem como objetivo relatar uma experiência pedagógica tematizando os jogos eletrônicos na disciplina de Educação Física, em uma escola pública de ensino integral na cidade de Tocantinópolis - TO. Com isso, realizamos uma pesquisa qualitativa, de campo e de caráter interventivo, tendo como sujeitos 25 alunos do 6^o ano do Ensino Fundamental. A intervenção pedagógica foi composta por uma sequência de três aulas, sendo a primeira e a segunda destinada para a tematização de dois esportes, o surfe e o futebol, a partir dos jogos “virtuais”, e a terceira para a (re)criação para o plano “real” outros jogos elencados pelos próprios estudantes. Como instrumentos de registro das informações em campo utilizou-se a observação participante e os diários de campo. Identificou-se durante as intervenções uma significativa adesão dos participantes nas aulas, revelando uma aproximação entre as culturas infanto-juvenis e as culturas midiáticas, apontando para diretrizes a serem enfrentadas pela cultura escolar, em prol de experiências mais significativas nas aulas de Educação Física.

Implementação do pensamento computacional para crianças superdotadas e talentosas: relato de experiência

Kelly Fabíola Viana dos Santos — 2024-05-31

Este estudo traz um relato de experiência sobre a implementação de atividades de pensamento computacional (PC) para crianças superdotadas e talentosas em sala de recursos de Altas Habilidades/Superdotação da SEEDF. Nos últimos anos, a adoção do pensamento computacional nas escolas vem crescendo mundialmente. Sua utilização na educação básica contribui para a adequação da sala de aula às necessidades da sociedade contemporânea. Principalmente quando se trata de educação de alunos superdotados e talentosos, sua utilização é importante para atender suas necessidades especiais, como a necessidade de uma educação desafiadora, por exemplo. Neste artigo descrevemos o processo de introdução de atividades de pensamento computacional em sala de recursos de Altas Habilidades/Superdotação, área acadêmica, anos iniciais. Participaram do projeto 27 alunos inscritos em sala de recursos do Atendimento Educacional Especializado em Altas Habilidades/Superdotação da Escola CAIC Helena Reis (SEEDF) na cidade de Samambaia, Brasília. O projeto resultou em uma experiência que aborda a resolução de problemas utilizando métodos e ferramentas derivadas da informática, por meio de atividades introdutórias ao pensamento computacional desplugado, tendo como protagonistas alunos com Altas Habilidades/Superdotação, na área acadêmica, anos iniciais.

Produção audiovisual escolar: a experiência do Festival de Curtas do CEF 602 do Recanto das Emas

Edmar de Oliveira Moreira — 2024-05-31

O presente artigo objetiva apresentar as reflexões realizadas acerca da relação entre o audiovisual e a educação, utilizando as vivências apresentadas ao longo das 6 edições do projeto Festival de Curtas do CEF 602. O projeto consiste em atividades de reflexão, análise e produção audiovisual escolar, resultando em uma mostra competitiva de filmes curtas-metragens, videoclipes e animações produzidas pelos estudantes do Centro de Ensino Fundamental 602 do Recanto das Emas. Para além do histórico do projeto, o artigo também propõe em seus pressupostos teóricos reflexões de pesquisadores da área como Moira Toledo, João Rafael Barbosa, Alain Bergala, Thiago Silva e Alex Moletta. Compreendendo os avanços tecnológicos e os diversos interesses dos estudantes do Anos Finais do Ensino Fundamental, é apresentado também, a reflexão referente a utilização do celular como possível aliado para o processo de produção audiovisual e construção de conhecimento no espaço escolar. Por fim, apresenta-se alguns dos resultados alcançados que sugerem as transformações ocorridas na escola e o impacto no projeto de vida de alguns estudantes que participaram ao longo das seis edições do Festival de Curtas do CEF 602.

Ser professor é cuidar da autoria do aluno

Pedro Demo — 2024-05-31

Dando continuidade à série de entrevistas sobre pesquisa, divulgação cientifica e Educação Básica (EB) e, como parte das celebrações dos 10 anos da Revista Com Censo (RCC), em 2024, Pedro Demo é o segundo entrevistado desta edição RCC #37 e traz reflexões importantes sobre a relevância da pesquisa como princípio formativo para a difusão do conhecimento e popularização da ciência. A trajetória de Demo se confunde com as principais reflexões sobre a prática da pesquisa na EB que aliam a sofisticação acadêmica e a aplicação prática no cotidiano escolar, visando superar lacunas na produção de conhecimento teórico e metodológico de professores. O entrevistado ainda enfatiza a relevância dos periódicos como o espaço necessário para promover o uso e partilha da pesquisa na Educação Básica.

Ensino Fundamental: da alfabetização às adolescências

Carlinhos Costa — 2024-05-31